A escola não é a mesma para todos

cita_a_fonte · 2026-08-19T09:48:51.260322Z

Você escreve como se houve uma época em que era igual e depois se tornou desigual. O histórico mostra o oposto: a escola pública nunca foi de todos, só o…

A escola não é a mesma para todos, e nem trata todos da mesma forma

Por: Professor Edson Carlos de Sousa Leal

A escola, embora seja um direito de todos, não é vivenciada da mesma maneira por todos os estudantes. Partindo desse pressuposto, podemos afirmar também que nem mesmo o caminho até a escola é igual para todos. Enquanto alguns alunos residem a poucos metros da unidade escolar, outros precisam percorrer longas distâncias, enfrentar estradas em condições precárias, utilizar transportes escolares por horas ou, em determinadas regiões do Brasil, depender até mesmo de embarcações para chegar ao lugar onde irão estudar.

Essa realidade revela a enorme diversidade social, econômica, cultural e territorial existente em um país de dimensões continentais como o Brasil. Em diferentes regiões, famílias enfrentam dificuldades para garantir uma vaga em creches e escolas públicas, chegando, em determinados contextos, a permanecer durante dias e noites em filas ou recorrendo a diferentes estratégias para assegurar aos filhos o direito constitucional à educação. Isso demonstra que o acesso à escola ainda é marcado por desigualdades que ultrapassam os muros da própria instituição.

Temos estudantes oriundos do campo, que carregam consigo experiências, saberes e vivências construídas no meio rural, onde o cotidiano pode estar profundamente relacionado à agricultura, à criação de animais, à convivência comunitária e à preservação de costumes transmitidos entre gerações. Temos também estudantes pertencentes a comunidades quilombolas e povos indígenas, portadores de histórias, culturas, identidades e conhecimentos próprios, que precisam ser reconhecidos e valorizados dentro do espaço escolar. Entretanto, esses grupos ainda enfrentam diferentes formas de preconceito, discriminação e racismo estrutural, construídos historicamente e reproduzidos, muitas vezes de maneira silenciosa, nas relações sociais.

Também encontramos alunos provenientes das periferias e das favelas, que frequentemente são vítimas de estigmatização simplesmente por pertencerem a determinados territórios. O endereço, nesse sentido, pode transformar-se injustamente em um marcador social capaz de produzir preconceitos antes mesmo que a pessoa tenha a oportunidade de demonstrar quem realmente é.

A diversidade existente dentro da escola também envolve características individuais. Há estudantes que sofrem bullying e preconceito em razão da cor da pele, raça, origem, religião, condição socioeconômica, deficiência, estatura, peso, aparência física, formato do corpo, maneira de falar ou qualquer outra característica que fuja aos padrões impostos socialmente. Quando a diferença deixa de ser compreendida como parte da condição humana e passa a ser utilizada para humilhar, excluir ou diminuir alguém, a escola deixa de cumprir plenamente sua função social.

Nesse cenário, não podemos atribuir exclusivamente à escola ou ao professor a responsabilidade pela transformação de uma realidade social tão complexa. O professor, que está diariamente no chão da escola, exerce uma função indispensável na formação humana, intelectual e cidadã, mas não pode carregar sozinho o peso de problemas que são produzidos e reproduzidos por toda a sociedade. A educação é responsabilidade compartilhada entre família, Estado, escola e comunidade.

Muito se fala, no Brasil, sobre políticas públicas voltadas para educação, saúde, distribuição de renda, moradia, assistência social e redução das desigualdades. Entretanto, quando observamos atentamente a realidade de muitas comunidades brasileiras, percebemos que ainda existe uma distância significativa entre aquilo que está previsto nas políticas públicas e aquilo que efetivamente chega à população.

É necessário, portanto, transformar discursos em ações concretas. Valorizar verdadeiramente os profissionais do magistério significa respeitar seus direitos, garantir condições adequadas de trabalho e fazer cumprir, na prática, os Planos de Cargos, Carreira e Vencimentos do Magistério existentes nos municípios brasileiros. Não basta reconhecer a importância do professor em discursos e homenagens; é preciso assegurar remuneração digna, formação continuada, condições de trabalho, segurança, estrutura e respeito profissional.

Da mesma forma, é necessário construir uma política educacional capaz de assegurar uma escola pública de qualidade para todos, independentemente do lugar onde o estudante nasceu ou reside. Essa escola precisa ter estrutura física digna, alimentação escolar de qualidade, transporte escolar seguro e gratuito, fardamento quando previsto pelas políticas locais, acesso às tecnologias, espaços de convivência, bibliotecas, ambientes para atividades lúdicas, culturais e esportivas e condições adequadas para o desenvolvimento integral dos estudantes.

Também é fundamental pensar em um currículo que dialogue com a realidade local sem perder de vista os conhecimentos universais. Um estudante do campo possui experiências que precisam ser consideradas; assim como os estudantes indígenas, quilombolas, ribeirinhos, das periferias urbanas e de tantos outros contextos sociais possuem conhecimentos e identidades que não podem ser invisibilizados. A escola precisa ensinar conteúdos, mas também precisa formar seres humanos capazes de respeitar as diferenças, conviver democraticamente e exercer plenamente a cidadania.

Outro desafio que se apresenta de maneira cada vez mais evidente é a violência nos espaços escolares. Cotidianamente, somos confrontados com notícias de agressões envolvendo estudantes, professores e outros profissionais da educação. A violência física, verbal, psicológica e virtual passou a fazer parte de uma realidade que precisa ser enfrentada com seriedade, planejamento e participação de toda a comunidade escolar.

A própria internet, que deveria constituir uma poderosa ferramenta de pesquisa, aprendizagem, comunicação e produção de conhecimento, pode ser utilizada de maneira inadequada. Redes sociais e aplicativos de mensagens, em determinadas situações, deixam de ser instrumentos de aprendizagem e passam a ser utilizados para disseminar ofensas, ameaças, humilhações e até mesmo para organizar confrontos entre grupos de jovens. Aquilo que começa no ambiente virtual pode terminar dentro ou nas proximidades da escola, produzindo consequências que ultrapassam os envolvidos diretamente e atingem toda a comunidade.

Por isso, discutir educação significa discutir também família, sociedade, desigualdade, cultura, segurança, tecnologia, saúde, trabalho, renda e direitos humanos. Não existe uma escola isolada da realidade social. Os problemas que chegam à sala de aula são, muitas vezes, reflexos de problemas que existem fora dela.

Precisamos compreender, portanto, que oferecer uma escola igual para todos não significa necessariamente tratar todos de maneira idêntica. Igualdade pressupõe garantir direitos, enquanto equidade exige reconhecer que pessoas e comunidades vivem situações diferentes e, por isso, podem necessitar de condições diferenciadas para alcançar oportunidades semelhantes.

A escola brasileira precisa ser um espaço onde ninguém seja definido pelo lugar onde mora, pela cor da pele, pela religião, pela condição econômica, pela origem familiar, pelo corpo, pela cultura ou pela identidade. Precisa ser um território de conhecimento, respeito, proteção, inclusão e esperança.

No entanto, para que isso aconteça, não basta exigir mais do professor. É preciso criar as condições para que ele possa ensinar. Não basta cobrar melhores resultados dos estudantes. É necessário garantir-lhes condições reais para aprender. Não basta responsabilizar as famílias. É necessário construir políticas de apoio, orientação e participação. E não basta elaborar políticas públicas no papel. É indispensável fazê-las chegar à ponta, onde a realidade acontece.

A escola não é a mesma para todos. Os caminhos até ela também não são. As histórias de vida são diferentes, os obstáculos são diferentes e as oportunidades também são desiguais. Reconhecer essas diferenças não significa separar ou dividir; significa compreender a realidade para poder transformá-la.

No final, o grande desafio da educação brasileira é fazer com que, apesar das diferenças de origem, território, cultura e condição social, todos tenham o direito de chegar à escola, permanecer nela, aprender com dignidade, ser respeitados e sair dela mais preparados para exercer sua cidadania.

Porque uma educação verdadeiramente democrática não é aquela que apenas abre as portas da escola para todos. É aquela que garante que todos possam atravessá-las, permanecer, aprender, conviver, sonhar e construir um futuro com dignidade.

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